Servicios Municipales

SANTA MARÍA DE BENQUERENCIA. ATENCIÓN A LA INFANCIA

Ludoteca

Ludotecas son aquellos centros sociales que desarrollan actividades lúdicas, recreativas, educativas y culturales, durante el tiempo libre, a través de un Proyecto Lúdico Socioeducativo, guiado por un profesional, con el fin de desarrollar la personalidad del niño/a y estimular las relaciones con otros/as niños/as, padres y educadores.

El objetivo general es apoyar a las familias en su función del niño y la niña a través del juego.

Las actividades con los niños y niñas, programadas con la participación de estos, permitirán ejercitar y experimentar de manera práctica valores como la responsabilidad, tolerancia, solidaridad, democracia, participación, cooperación, sociabilidad y no discriminación, facilitando la comunicación con los iguales.

La ludoteca "Enredos": gestionada por la Asociación de Apoyo Socioeducativo Ayatana, está abierta de lunes a viernes para niñ@s de 4 a 12 años en el Centro Social del Polígono (Santa María de Benquerencia, Toledo).

Biblioteca

BPM Santa María de Benquerencia. C/ Río Alberche, 38 45007 Toledo. bibliobenquerencia@ayto-toledo.org.

Campamento Urbano

Requisitos de acceso: Estar empadronado en Toledo y tener entre 3 y 14 años. Fechas y lugar de celebración: 1er TURNO: Del 1 al 28 de Julio (C.P. Escultor Alberto Sánchez, Bº Santa María de Benquerencia)

Edades:

• Aula Infantil: de 3 a 5 años
• Campamento: de 6 a 14 años

Horario: Horario general: desde las 10:00 horas hasta las 15:30 horas. Servicios que se ofrecen:

• Transporte: para el horario general (para niños/as de 6 a 14 años). Si son niños/as de 3, 4 y 5 años deben ir acompañados de adultos responsables.
  El recorrido y las paradas del autobús se establecerán en función de la demanda.
• Servicio de acogida con desayuno (desde las 8:00 de la mañana): cuando los responsables familiares trabajen en ese horario y no sea posible el apoyo familiar. Sin transporte a la entrada
• Desayuno media mañana
• Comedor

Actividades que se realizan:

    Deportes          Talleres          Excursiones

    Juegos              Piscina           Otras….

Escuelas Infantiles

Escuela Infantil. “Ana María Matute” C/ Río Bullaque s/n Parcela, 71B  45007 Toledo.

Escuela Infantil “Castilla la Mancha” Avda. Rio Guadarrama S/n  45000 Toledo.

Escuela Infantil  “El Bosque de las Hadas” Plaza Antonio Machado, 10 45007 Toledo.

Escuela Infantil “San José Obrero” C/ Rio Alberche, 53  45007 Toledo.

Colegios Infantiles y de Primaría

C.P Escultor Alberto Sánchez. Avenida Río Bola diez, S/N 45007 Toledo.

C.P. Gregorio Marañón. C/ Río Guadarrama, 67
45007 Toledo.

C.P. Jaime de Fosa. C/ Espinarejo, 5 45007 Toledo.

CP. Gómez Manrique. C/ Río Miño, 2, Toledo.

C.P Juan de Padilla. Río Valdemarías, S/N  45007 Toledo.

C.P. de Educación Especial Ciudad de Toledo  Calle Río Fresnedoso, 16-18.

Piscina Municipal

Piscina municipal cubierta Santa María de Benquerencia.

Instalaciones dependientes:                                                     

 - Campo de fútbol césped artificial                                                                     

- Velódromo

Polideportivo

Pabellón Municipal de Santa María de Benquerencia. Instalaciones dependientes:                                                       

- Pista atletismo Sta. Mª. Benquerencia.

 - Pabellón C.P. Alberto Sánchez.

Asociación Socio-Educativa Llere

Proyectos de reducción del absentismo y fracaso escolar y proyecto de preescolarización.

OBJETIVO:

• Promover la preescolarización de los menores de familias socialmente vulnerables o en situación de exclusión social

• Reducir el absentismo y el abandono escolar de los menores de familias socialmente vulnerables o en situación de exclusión.

• Prevenir y reducir factores de riesgo, hábitos y conductas negativas entre los menores de las familias socialmente vulnerables o en situación de exclusión social.

ACTIVIDADES:

•  Identificación de familias y acompañamiento.

• Prevención, control y seguimiento del absentismo y fracaso escolar.

• Reducción de factores y de conductas de riesgo de exclusión social.

• Coordinación y/o mediación entre agentes educativos y sociales.

Atención Temprana en niños con alteraciones del desarrollo o con riesgo de padecerlas, como el conjunto abierto y organizado de actuaciones complementarias de índole interdisciplinar que se van a suceder en las etapas prenatal, perinatal y/o postnatal hasta los seis años.Mejorar la calidad de vida de las personas con  Parálisis cerebral y discapacidades afines, potenciando su autonomía e igualdad de oportunidades.

C/ Retamosillo, 13- 45007 Toledo

Toledo con la Infancia

 Toledo con la infancia  El Ayuntamiento de Toledo continua con el programa ‘Toledo con la Infancia’ Una de las acciones que se llevan a cabo tiene lugar en los parques de nuestra ciudad. Esta actividad consiste en una caravana itinerante de talleres y juegos por los distintos barrios de Toledo, para promover la participación de los niños y las niñas en la ciudad. En ellos aprenderemos cuáles son los derechos de la infancia a través de 5 bloques temáticos.

1- Educación, cultura y tiempo libre.

2- Servicios e infraestructuras municipales.

3- Problemática social.

 4- Vida saludable.

5- Grupos infantiles, asociacionismo y participación.

               http://www.castillalamancha.es/infantil/

         

El portal infantil más visitado:

http://www.castillalamancha.es/infantil/biodiversidad/bio_index.htm

El portal explica mediante juegos infantiles qué es la biodiversidad; consejos para conservarla; alertas que indican los niveles de pérdida de biodiversidad; e información sobre la biodiversidad en Castilla-La Mancha, a través de imágenes de los ecosistemas, la flora, fauna y los espacios protegidos de la región.

Esta información se acompaña de enlaces y vídeos; juegos; descargas de fondos de escritorio; y un test con el que los más pequeños podrán demostrar los conocimientos adquiridos sobre la biodiversidad.

Cristina Pascual García

Cuentos

Mi hija me pide una y otra vez que le lea el mismo cuento..

'Otra vez, otra vez...', eso decía mi pequeña cuando le contaba un cuento o le ponía una canción que le gustaba. Eso pasaba con sus películas infantiles preferidas, con los libros que ella siempre los llevaba debajo del brazo, con las canciones que la hacían bailar hasta caerse al suelo... Al principio, eso de repetir y repetir una y otra vez cada cosita, nos preocupó algo a su padre y a mí, pero con el tiempo nos hemos dado cuenta de que era positivamente estimulante para su lenguaje y vocabulario.

¿A que sabes de lo que estoy hablando? Seguramente a tu hijo le despierta la misma excitación y entusiasmo por escuchar una y otra vez algún cuento o canción que le gusta. Charlando con otras madres, me di cuenta que en sus hogares es algo también muy habitual, especialmente con los hijos más pequeños.

Además de favorecer el lenguaje y fomentar el vocabulario de los niños, la repetición también ejercita su memoria. Me acuerdo que mi hija sabía de memoria muchos diálogos de los cuentos que yo le contaba. Y lo mismo con las películas. Así son los niños, así es como aprenden a decir las primeras palabras o a hablar otro idioma... ¡con repeticiones! Un estudio realizado por la Universidad británica de Sussex revela que repetir una y otra vez el mismo cuento es muy positivo para el aprendizaje de los niños.

La investigación expuso a dos grupos de niños de 3 años al aprendizaje de dos palabras nuevas. Cada una de las nuevas palabras eran palabras inventadas para designar un objeto desconocido. Durante una semana, uno de los grupos de niños escuchó tres historias diferentes con estas palabras y el otro grupo sólo una historia varias veces con las mismas palabras nuevas. Tras la semana, se notó que los niños que habían escuchado sólo un cuento se acordaban mejor de las nuevas palabras que los niños a los que habían escuchado tres historias distintas.

La primera vez que un niño escucha un cuento, se preocupa en comprender la historia; la segunda, percibe los detalles y la descripción, y así sucesivamente. Así que, la próxima vez que tu hijo te pida que le leas un cuento una y otra vez, aunque te parezca algo aburrido, piense en los beneficios que eso representa para su lenguaje.

 

COMENTARIO

Los niños prefieren siempre el mismo cuento por seguridad. Igual que cuando son bebés las rutinas diarias les aportan seguridad y tranquilidad, o como les encanta cuando son un poco más mayores ver los mismos anuncios en televisión. Todo lo que sea saber qué va a ocurrir les brinda dicha seguridad y eso les proporciona tranquilidad.

Repetir un mismo cuento es bueno. Gracias a la tranquilidad que le proporciona saber qué va a ocurrir, el niño se muestra mucho más abierto a los pequeños cambios y detalles del cuento, a los que prestará mayor atención. De esta forma, un cuento repetido es un vehículo para enseñar cosas nuevas, introduciendo ligeras variaciones o señalando nuevos detalles del cuento sobre los que el niño volcará toda su atención.

Además, los cuentos repetidos tienen otras ventajas muy relacionadas con el correcto desarrollo de un niño:      

 Fortalecen la memoria, al acumulan recuerdos más detallados una vez consolidados los recuerdos principales.                                                      

Mejoran la capacidad de comprensión, al proporcionar al niño nuevas oportunidades de entender conceptos o ideas que previamente no hubiera asimilado por estar ocupado con otras ideas del mismo cuento.

Por tanto podemos afirmar que cada vez que un niño escucha el cuento está adquiriendo nueva información. La primera vez puede ser sólo la comprensión de la historia, la segunda la percepción de los detalles y la descripción, se puede fijar en nuevas palabras y así progresivamente.

Cristina Pascual García

Escuchar y Aprender

                AUDÍREM   

                      Escuchar y aprender

“Si no entiendo las palabras que me dices no puedo aprender lo que me quieres enseñar”

Audírem es un centro de prevención y tratamiento de problemas del aprendizaje, lo que tratan son los problemas de atención, concentración y memoria, la mala letra o escritura mal organizada, las dificultades para leer, los problemas del lenguaje y los niños con déficit de atención y/o hiperactividad. También ofrecen cursos de formación para educadores y profesionales de la salud en técnicas de estimulación, prevención de disgrafía en la escuela, etc. Asesoramiento en programas de estimulación para niños con dificultades especiales: Autismo, S. Down, parálisis cerebral… 

En la charla de Audírem nos explicaron que para poder comprender y memorizar un mensaje auditivo es necesario percibirlo con claridad. También nos explicaron que era muy importante la postura  (depende de la postura por ejemplo el tono de voz que tengamos o pongamos), el equilibrio (el responsable del equilibrio es el oído) y la estimulación cerebral. Una de las cosas que me pareció más interesante fue la lateralidad del lenguaje, por ejemplo nos contó que dependiendo del grado de interés que tengas en lo que te están contando o lo que te están diciendo pues mueves la cabeza hacía un lado o hacía otro. Nos contó que era necesario tener la lateralidad auditiva bien definida, y tener como oído dominante el oído derecho, ya que el oído derecho es el más rápido, por lo que un niño que sea zurdo de oído será más lento, nunca cantará bien y será más sensible . Asique el oído derecho es el de la razón mientras que el oído izquierdo es el de las emociones.

Hay dos tipos de vías, está la vía sensitiva que es la más compleja y la vía motora que para solucionarla si hay problemas es cuestión de trabajarla, lo que implica tener problemas es estas vías es:

Vía sensitiva
•Audición dolorosa
• Mala discriminación auditiva (rata=lata=pata=mata)
• Remanencia (sigue oyendo el sonido aunque ya no esté sonando)
• Mala lateralidad auditiva (no tiene un oído dominante)
• Mala espacialización (no localiza el sonido)
• Pobre actitud de escucha
• Hipoacusia (sordera)
• Dificultad de enfoque auditivo (no puede concentrarse en un sonido concreto)

Vía motora
• Mala dicción
• Mala pronunciación
• Problemas de lectura en voz alta
• Dificultad para reaccionar a órdenes verbales
• Mala memoria auditiva
• Lentitud de respuesta
• Faltas de ortografía
• Desafinar al cantar
• Hiperaacitividad

Los que suelen tener grandes desajustes en la audición son los niños con dificultades especiales (autismo, parálisis cerebral, dislexia, hiperactividad…), solucionar estos problemas auditivos, o mitigarlos, normalmente produce un gran avance en el desarrollo de estos niños.

Guía de Proyectos de Atención a La Infancia

 A.P.A.C.E. TOLEDO            

 ASOCIACION DE AYUDA  A LA PARALISIS CEREBRAL

SERVICIOS DE ATENCIÓN TEMPRANA

La denominación de Atención Temprana engloba el conjunto de intervenciones dirigidas a niños y niñas entre cero y seis años, a su familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Las intervenciones consideran la globalidad del niño y son planificadas y realizadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar.

OBJETIVOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA

El principal objetivo es ofrecer a los niños y niñas afectados por trastornos en su desarrollo o en riesgo de padecerlos, y también a sus familias, orientaciones, actuaciones y apoyos desde un modelo que considera los aspectos biológicos, psicológicos y sociales, para potenciar su capacidad de desarrollo y bienestar, posibilitando, en definitiva, su integración familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.


Las actuaciones van encaminadas a:

- Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.
- Optimizar en lo posible el curso del desarrollo del niño.
- Introducir mecanismos de compensación, de eliminación de barreras y de adaptación a necesidades específicas.
- Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de riesgo.
- Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y del entorno en el que vive el niño.

DESCRIPCIÓN:

Partiendo de una concepción global del niño, realiza un conjunto de intervenciones entre distintos profesionales, especialistas del desarrollo infantil - en equipo – dirigidas:

Al niño: con tareas de rehabilitación, en régimen ambulatorio, de evaluación y de seguimiento. La población atendida es la comprendida entre los 0 y los 5 años que presenta Parálisis Cerebral o discapacidades afines.

 Familia:
- Formación fuera del Centro con sus hijos
- Apoyo psicosocial
- Información, comunicación y relación con otros padres, etc.

Entorno: con tareas de coordinación e intervención con guarderías, C.A.I.S, colegios, equipos  de orientación de los Centros Educativos, con los servicios de Rehabilitación, y con el Equipo de Salud Mental infanto-juvenil del Hospital "Virgen de la Salud

RECURSOS HUMANOS:

Se cuenta con un equipo multidisciplinar de profesionales especializados, compuesto por Especialista de Atención Temprana, Fisioterapeutas, Terapeuta Ocupacional, Logopeda,  Psicólogo, Monitor de Nuevas Tecnologías , Auxiliar-cuidador y Trabajador Social.

OBJETIVOS:    

• Trabajar integralmente con el niño atendido, con el fin de “normalizar” lo máximo posible de cara a su integración e inclusión familiar, escolar y social.
• Lograr la máxima potenciación de las capacidades físicas e intelectuales del niño, atendiendo a sus necesidades terapéuticas sin que ello suponga un agobio para el niño y sus familias.
• Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.
• Favorecer el desarrollo de estructuras cognitivas que sirvan de punto de partida para las construcciones intelectuales superiores
• Proporcionar al niño el mayor grado de autonomía e iniciativa en hábitos básicos de independencia personal, conductas sociales,…, es decir, potenciar su bienestar.
• Reducir los efectos de la discapacidad sobre el conjunto global del desarrollo del niño.
• Introducir los mecanismos de compensación necesarios.
• Orientar y guiar el desarrollo infantil para prevenir otras deficiencias.
• Atender y cubrir las necesidades y demandas de las familias y el entorno.
• Hacer ver a los padres su papel en la habilitación y recuperación de sus hijos, mejorando así la comprensión familiar acerca de la realidad de su hijo/a.
• Hacer ver a los Servicios de otras Instituciones y a las propias Instituciones la necesidad de Coordinar las acciones e intervenciones a realizar con este colectivo.
• Estudiar e investigar nuevas problemáticas.

METODOLOGÍAS:

• Multidisciplinar, Individual, Global, Personal, Dinámica Funciona Significativa, Participativa, Secuencial, Sistemática
• Colaboración con la familia y su entorno
• Coordinación con otros Servicios implicados

ÁREAS:

• Perceptivo-cognitiva
• Desarrollo motor
• Autoayuda
• Desarrollo del lenguaje
• Socializadora

TÉCNICAS:

• Relajación
• Estimulación
• Conductuales
• Método Bobath
• Método Vöjta

EVALUACIÓN:

• Basada en la observación
• Global
• Individual
• Formativa
• Procesual
• Continua
• Comparativa
• Sumativa

APACE

Los centros de Atención Temprana están dirigidos a atender a los niños entre 0 y 6 años con alteraciones transitorias o permanentes del desarrollo o con riesgo de padecerlas, así como a su entorno bio-psico-social.

 Los centros deben contemplar las distintas modalidades de intervención: ambulatoria, permanente, externa (domiciliaria, hospitalaria, escolar) y combinada, de forma abierta y flexible, adaptándose en cada momento a las necesidades del niño.

Cristina Pascual García